Dass für die Weiterqualifizierung von pädagogischen Fachkräften die Friedens- und Konfliktforschung einen geeigneten Rahmen abgibt, unterstreicht Büttner in seiner Gesamtdarstellung von drei Fortbildungsstudien. Die praktischen Probleme im pädagogischen Alltag bei Kindern und Erwachsenen beleuchtet er in den Studien mit gemeinsamen, praxisbezogenen Fragestellungen: "Wie entstehen Spannungen zwischen Menschen beiderlei Geschlechts und sozialen Systemen? Wie entwickelt sich die individuelle und kollektive Fähigkeit, solche Spannungen ohne die Anwendung von Gewalt zu konstruktiven und kooperativen Konfliktlösungen zu nutzen und welche personalen, institutionellen und gesellschaftlichen Voraussetzungen gibt es dafür? Wo liegen die Bedrohungen für die entwickelten Lösungsansätze?" (13) Für die meisten Teilnehmerinnen und Teilnehmer haben die Fortbildungsstudien zu einer nachhaltigen Erweiterung ihres Erfahrungswissens geführt. Welchen Teil der Veränderung ursächlich von der Wirkung der Qualifizierung abzuleiten ist, kann Büttner jedoch nicht eindeutig quantifizieren. Letztlich bleibt die humanistische Erkenntnis: "Die Zielvorstellungen für das Handlungsziel 'Gleichstellung' bei Männern und Frauen, bei Einheimischen und Fremden, bei Teamkolleginnen und Vorgesetzten sind dort vereinbar, wo sie sich als Gleiche - unabhängig von ihrem Geschlecht - betrachten, und dort unvereinbar, wo ihre Differenz, d. h. ihre Ungleichheit im Vordergrund steht." (212 f.) Inhaltsübersicht: 1. Fortbildungsstudien als Forschungsstrategie von Friedens- und Konfliktforschung; 2. Die Forschungsstrategie "Fortbildungsstudie"; 3. Die Fortbildungsstudie: Interkulturelles Lernen - Haus Europa I; 4. Die Fortbildungsstudie: Gleichstellung von Jungen und Mädchen - Haus Europa II; 5. Die Fortbildungsstudie: Leitung in Einrichtungen für Kinder; 6. Die Ergebnisse der Fortbildungsstudien: eine Synopse; 7. Daniela Bleck: Mikroanalyse und Videographie in der Aktionsforschung - am Bespiel von Forschungsarbeiten des CRESAS (215-233).