In den letzten Jahren herrschte in der politischen Bildung eine sehr lebhafte und kontroverse Debatte über das Selbstverständnis der Disziplin: Ist der Kern die Politik oder die Demokratie? In einem Kolloquium im Sommer 2004, welches vom Wettbewerb „Förderprogramm Demokratisch Handeln” und dem Modellprogramm „Demokratie leben und lernen” der Bund-Länder-Kommission für Bildungsplanung und Forschungsförderung ausgerichtet wurde, führten renommierte Vertreter der politischen Bildung die Debatte fort. Allerdings waren Befürworter eines demokratiepädagogischen Paradigmas deutlich in der Überzahl. Der Sammelband dokumentiert das Kolloqium. Er gliedert sich in drei Kapitel. Im ersten werden die Begriffe und Theoriebezüge der Debatte diskutiert. Fauser spricht sich dabei für die Demokratiepädagogik aus und antwortet damit den Vertretern der politischen Fachdidaktik. Einer der engagiertesten und prominentesten Fachdidaktiker, Sander, präzisiert seine Kritik an den Begriffen der Demokratiepädagogik, zeigt aber auch Gemeinsamkeiten hinsichtlich der Praxis auf. Henkenborg wiederum nimmt eine vermittelnde Position ein und deutet Demokratiepädagogik als Chance für die politische Bildung, ihre Aufgabe zu klären. Im zweiten Teil werden „schulnahe Aspekte der Demokratiepädagogik diskutiert” (11). Dabei geht es um Projektdidaktik, Lernen in einer Bürgerschule und um die Transferprobleme zwischen „großer Politik“ (171) und den Eigenheiten schulischen Lernens. Schließlich enthält das dritte Kapitel Dokumente und Materialien zur Demokratiepädagogik wie Berichte über das Kolloquium, Kontaktadressen und eine kommentierte Literaturauswahl. Insgesamt erhält der Leser eine interessante Einführung in das Thema, in der sich das Engagement der Debattierenden in den Beiträgen größtenteils niederschlägt. Die Publikation richtet sich sowohl an Theoretiker als auch Praktiker der politischen Bildung.