Dass die Unterweisung von Geschichte an heranwachsende Generationen immer auch zugleich politische Bildung ist, kann kaum überzeugender als durch die Analyse von israelischen und palästinensischen Schulbüchern verdeutlicht werden. Der Band schließt an eine vom Georg-Eckert-Institut bereits vorliegende Veröffentlichung an, die zunächst einen Überblick über die in Israel und den palästinensischen Autonomiegebieten verwendeten Geschichts- und gesellschaftskundlichen Lehrbüchern lieferte (Firer/Adwan: The Israeli-Palestinian Conflict in History and Civics Textbooks of Both Nations; siehe ZPol 4/04:#.###). In den Essays dieses Bandes wird die Debatte über didaktische Konzeptionen und Entwicklungstendenzen von Schulbüchern und Lehrplänen vertieft und deren möglicher Einsatz in der Praxis anhand konkreter Unterrichtsreihen exemplarisch verdeutlicht. Aus dem Inhalt: Falk Pingel: Two stories of victimization and self-assertion (7-27) Yehoshua Mathias: The thorny way to recognition: Palestinians and Arabs in the Israeli curriculum (29-57) Ma'ali Khouri: On the road to self-determination: The development of the first Palestinian school curriculum (59-81) Götz Nordruch: Forming Palestinian society: The narration of the nation in the new Palestinian textbooks (83-98) Nathan J. Brown: Democracy, history, and the contest over the Palestinian curriculum (99-125) Elyan M. Elyan: How do we teach the Balfour Declaration at schools of Palestine? A lesson plan (127-133) Yitzhak Komen: Teaching the Arab-Israeli conflict. An Israeli teacher's experience (135-150)