Aus dem Inhalt: I. Problem- und Aufgabenstellungen zeitgemäßer Umweltpädagogik im Aufriß: Bernhard Claußen: Bildung unter Bedingungen der Risikogesellschaft: politische, wirtschaftliche, sozio-kulturelle und didaktische Dimensionen der globalen Umweltkrise (17-107). II. Konzeptionelle und erfahrungswissenschaftliche Defizitanzeigen mit allgemeinen und umweltpädagogischen Lösungsskizzen: Edgar Weiß: Ökologisches Engagement als Ersatz gesellschaftstheoretischer Reflexion? Überlegungen zum Verhältnis von Ökologiebewegung, Umweltpädagogik und Sozialkritik (111-136); Joachim Kahlert: Rationalitätsmängel in der ökologieorientierten Bildungsarbeit: sozialwissenschaftliche Problemanzeige, Beispiele und eine didaktische Alternative (137-159); Matthias Döbler: Werte und Wertkonflikte in der Umweltpädagogik - einige Desiderata und Aspekte ihrer Überwindbarkeit (161-178); Barbara Holland-Cunz: Sozialität lernen - zum Natur- und Geschlechterverhältnis in emanzipatorischen politischen Theorien (179-190); Gisela Szagun / Elke Mesenholl: Umweltbewußtsein im interkulturellen Vergleich: eine empirische Untersuchung bei deutschen und russischen Jugendlichen (191-212). III. Konkretisierungen der Umweltpädagogik im Blick auf ausgewählte geeignete Handlungsfelder: Karlheinz Dürr: Grenzüberschreitende Umweltprobleme als bildungspolitische Herausforderung in Europa: Gründe und Konturen curricularer Fundamentalia für schulischen und außerschulischen Unterricht (215-235). IV. Impulse für die Entwicklung von Theorie und Praxis der Umweltpädagogik: Birgit Wellie: 'Dialektik der Aufklärung' - revisited: umweltpolitische und umweltpädagogische Spuren in der Kritischen Theorie (383-416); Gerd-Ewald Famulla: Die Ökologisierung der Wirtschaft als Bildungsziel (417-434); Jörn Lamla: Ökologische Verunsicherung, Risikokonflikte und demokratische Lernprozesse: zur Entwicklung der institutionellen Struktur politisch-gesellschaftlicher Kommunikation (435-452). V. Rückschau, Ansicht und Ausblick: Bernhard Claußen: Sozialwissenschaftliche Unterrichtsforschung zur Umweltpädagogik: Möglichkeiten und Grenzen einer Stimulanz von Didaktik und Bildungswirklichkeit im Spannungsfeld von Affirmation und Kritik (455-602).