Die Unterrichtsforschung im Bereich der politischen Bildung ist stark in nationalen Kontexten verhaftet. Diesen eingeengten Blickwinkel will die Forschergruppe um Nonnenmacher aufbrechen. Ergänzt werden sollen ferner quantitativ angelegte und am Ergebnis schulischer Laufbahn orientierte Untersuchungen durch qualitative Fallstudien – seit den PISA-Studien sind die Erfolge und Misserfolge der Schulsysteme einzelner Länder bekannt, gleiches gilt aber nicht für den konkreten Unterrichtsprozess. Die Autoren untersuchen in ihrer Feldstudie daher Schulen in Deutschland, England, Frankreich und Italien. Sie konzentrieren sich damit auf einwohnerstarke europäische Einwanderungsstaaten. Im Mittelpunkt steht der Unterricht an Gesamtschulen in Großstädten oder deren Peripherie. Dabei wurden kommunale und schulische Sozialstrukturen analysiert, zeitnahe Feldprotokolle der einzelnen Unterrichtsstunden erstellt sowie ergänzende Interviews mit Lehrern und Schülern geführt. Ziel der Untersuchung ist eine Antwort auf die Frage, wie die Migration als weit gefasste Themenvorgabe im Unterricht konkret behandelt wird. Dieses Thema ist in den jeweiligen Lehrplänen präsent und befindet sich zugleich im Zentrum einer gesellschaftlichen Auseinandersetzung. Die Autoren sind hierbei besonders an möglichen länderspezifischen Lösungen für den Widerspruch zwischen dem „Aufklärungsanspruch des Individuums und der Zwangsanstalt Schulsystem“ (11) interessiert. Sie unterstellen dabei ein Missverhältnis zwischen der Intention von Lernprozessen und der Realität des Alltags. Insgesamt liefert die Studie einen wichtigen Einblick in unterschiedliche Lernkulturen sowie in die die Kultur des Lernens bestimmenden sozialen Einflüsse.