Mit dem sozialwissenschaftlichen Paradigmenwechsel von der Frauen- zur Geschlechterforschung steht weniger grundsätzlich weibliches Defizit, das es zu kompensieren gilt, sondern vielmehr die Vorstellung von einer Differenz zwischen den Geschlechtern im Vordergrund. Dies hat in der Bildungsforschung dazu geführt, dass der Blick zunehmend auf die Benachteiligung von Jungen in bestimmten Bildungsphasen und Schulformen gerichtet wird. Mit seinem dritten Jahresgutachten legt der Aktionsrat Bildung nun eine differenzierte Analyse der Geschlechterdifferenzen im deutschen Bildungssystem vor, die zum einen belegt, dass trotz einer verbesserten Bildungsbeteiligung von Mädchen und Frauen das Thema Benachteiligung von Frauen längst noch nicht erledigt ist und zum anderen neue Disparitäten zu Lasten von Jungen entstanden sind. Das Gutachten ist entlang der wichtigsten Bildungs- und Lebensphasen von der frühkindlichen Bildung bis zur (beruflichen) Weiterbildung gegliedert. Auf der Grundlage dieser – zumeist im internationalen Vergleich dargelegten – Befunde werden abschließend Handlungsempfehlungen für die Politik formuliert. Diese beziehen sich auf sieben Handlungsfelder: Rekrutierung und Ausbildung pädagogischen Personals, Elternarbeit, Bildungsinhalte, Unterricht und Methodik, Bildungssteuerung, Lernen und Arbeiten mit Kind sowie auf die Bildungsforschung. Vorangestellt ist ein Kapitel mit allgemeinen Befunden zur geschlechtlichen Arbeitsteilung in unserer Gesellschaft. Bemerkenswert ist, dass es auch im 21. Jahrhundert offenbar immer noch notwendig ist, „kumulierte soziologische, neurowissenschaftliche und psychologische Befunde zum geschlechtsspezifischen Rollenverhalten, zur Nichtdifferenz hirnanatomischer und physiologischer Sachverhalte und zur ontogenetischen, psychologischen Entwicklung von Geschlechtsstereotypen“ darzulegen, um „der keineswegs ausgerotteten Vorstellung, die Geschlechterdifferenz sei das Produkt einer phylogenetischen, womöglich gar ‚natürlichen’ Entwicklung und Konstellation, zu begegnen.“ (15)