Politikwiss. Diss. Heidelberg; Gutachter: M. G. Schmidt, U. Wagschal. – Im internationalen Vergleich nehmen die Bildungsausgaben der USA einen Spitzenplatz ein, was auf einen überdurchschnittlich hohen Anteil der privaten Bildungsausgaben insbesondere im tertiären Bildungsbereich zurückzuführen ist. Vor diesem Hintergrund untersucht der Autor die Dynamik und Geschichte der Bildungsfinanzierung in den USA und fragt nach den Bestimmungsfaktoren für öffentliche, private und sektorale Bildungsausgaben sowohl im OECD- und US-intranationalen Vergleich als auch aus historisch-institutionalistischer Perspektive. Als mögliche Determinanten werden etwa die Lehre vom Politikerbe, die Parteiendifferenzlehre, die Machtressourcentheorie von Mancur Olson, Wechselwirkungen zwischen institutionellen und akteursbezogenen Variablen sowie sozioökonomische, demografische und internationale Einflussfaktoren untersucht. Der Autor macht zwei Erfolgsmodelle der Bildungsfinanzierung unter den OECD-Staaten aus: „Zum einen lässt sich ein sozialdemokratisch-skandinavischer Weg identifizieren“, der durch hohe öffentliche Bildungsinvestitionen im Rahmen einer umfassenden angebotsseitigen Sozial- und Wirtschaftspolitik gekennzeichnet ist. Zum andern stellt der „angelsächsische, hier vor allem der US-amerikanische und kanadische Weg [...] die zweite erfolgreiche Alternative zur Mobilisierung ausreichender Ressourcen für die post-sekundäre Bildung dar“, der sich vornehmlich auf private Finanzierungsformen stützt. Bei diesem Modell sei der Vorwurf der Bildungs- und Chancenungleichheiten zwar nicht gänzlich von Hand zu weisen, schreibt Busemeyer, doch er findet „einige Hinweise darauf, die die Vorwürfe zumindest abschwächen.“ (318)