Habilitationsschrift. - „Die außenpolitischen Neuerungen erfordern eine partielle Neuvermessung der normativen Grundlagen der Politikdidaktik, da die bisherigen Überlegungen bezüglich des demokratischen Bürgerleitbildes und der politischen Urteilsbildung vor dem Hintergrund dieser Neuerungen zu kurz greifen.“ (17) Angesichts der von Habermas konstatierten „neuen Unübersichtlichkeit“ unternimmt es Juchler, die Didaktik der politischen Bildung auf ihr in der praktischen Philosophie verankertes normatives Fundament zurückzuführen. Da sich die bisherige normative Politikdidaktik zu sehr an einer „nationalstaatlich-zentrierten Demokratietheorie“ (20 f.) orientiert, plädiert der Autor für eine didaktische Neuorientierung. In Anlehnung an Kant, Arendt und Rawls diskutiert der Verfasser die Bedeutung der politischen Urteilskraft als erweiterte Denkungsart „für den Fortbestand unseres demokratischen Gemeinwesens“ (136). Indem er diese Diskussion an sein Paradigma einer intakten und qualifizierten politischen Öffentlichkeit zurückbindet, hat er den normativen Horizont ausgeleuchtet, vor dessen Hintergrund eine am Leitbild urteilsfähiger Bürger orientierte Politikdidaktik um einen Kanon politischen Grundwissens (159 ff.) ringen kann. Die auf Bergstraesser zurückgehende „synoptische Konstellationsanalyse“ (243 ff.) trägt – so Juchler – zu einer differenzierten Urteilsbildung bei Schülerinnen und Schülern bei. Über „synoptische Fallanalysen“, die der kategorialen Erschließung dienen, können Schüler so in die Lage versetzt werden, Einsichten in die Phänomene sowohl gegenwärtiger als auch zukünftiger Außenpolitik zu gewinnen.