Diss. Karlsruhe; Gutachter: A. Lipsmeier. - Ausgangspunkt der Arbeit sind die in der Berufsbildungszusammenarbeit diskutierten Erfahrungen damit, dass sich Bildungssysteme wie z. B. das deutsche duale System nicht problemlos auf andere Länder übertragen lassen, sondern strukturell und systematisch in die jeweils historisch gewachsenen soziokulturellen Gegebenheiten eingebettet sind und nur in diesem Kontext funktionieren. Wenn also der Transfer eines Systems nicht möglich ist, wodurch lassen sich dann Veränderungsprozesse initiieren und Wirkungszusammenhänge beeinflussen? Die Autorin stellt die These auf, dass Reformen im Berufsbildungssektor wesentlich durch systemexterne Faktoren, nämlich durch "Ideen über Entwicklung" (16), also entwicklungs- und wirtschaftspolitische Leitideen geprägt sind. Clement fragt zunächst, wodurch sich ein Berufsbildungssystem grundsätzlich auszeichnet und entwickelt ein analytisches Modell, das sie mit der Berufsbildungspolitik Chiles seit 1965 konfrontiert. Anhand der drei Epochen der chilenischen Politik ("Staatszentrierte Entwicklung", Marktorientierung und "Good Governance") untersucht Clement den Einfluss wirtschaftspolitischer Paradigmenwechsel auf die berufliche Bildung. Die Analyse jeder Epoche erfolgt nach einem einheitlichen Schema, das u. a. das entwicklungstheoretische, das steuerungstheoretische und das bildungsökonomische Bezugssystem sowie die wirtschafts- und bildungspolitischen Leitideen im Kontext der jeweiligen politischen und ökonomischen Situation Chiles behandelt. Mit dieser Analyse wird der Nachweis für die Gültigkeit des zuvor entwickelten Modells erbracht: "Nachhaltig wirksamer Wandel des chilenischen Berufsbildungssystems wird von systemübergreifenden, entwicklungsstrategisch begründeten Leitideen geprägt und konturiert." (271) Dies gilt aber nicht ausschließlich: "Es lassen sich vielmehr für alle drei Entwicklungsepochen Widerstände und Brüche beim Transfer der systemexternen Leitideen in die nationale Berufsbildungsrealität nachzeichnen, die auf eine relative Eigenständigkeit der Aushandlungsprozesse im Innern des Systems schließen lassen." (272) Durch die theoretische Fundierung des Systembegriffs leistet die Arbeit über die entwicklungspolitische Berufsbildungszusammenarbeit hinaus einen Beitrag zur Diskussion um Systemtheorie und Politikberatung; und ebenso für die Berufsbildungspolitik in Industrieländern mögen die Einsichten in die Möglichkeiten und Grenzen politischer Reformen angesichts der hiesigen Diskussion um "Staat versus Markt" von Interesse sein.